{"product_id":"hidden-knowledge-organized-labour-in-the-information-age-paperback-softback-9781551930459","title":"Hidden Knowledge; Organized Labour in the Information Age (Paperback \/ softback) 9781551930459","description":"\u003cfont face=\"Georgia\"\u003e\r\n\u003cp\u003e\u003cfont size=\"6\"\u003eHidden Knowledge\u003c\/font\u003e\u003cbr\u003e\r\n\u003cfont size=\"5\"\u003eOrganized Labour in the Information Age\u003c\/font\u003e\u003c\/p\u003e\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\u003cp\u003e\u003cfont size=\"4\"\u003eD. W. Livingstone (Author), Peter Sawchuk (Author)\u003c\/font\u003e\u003c\/p\u003e\r\n\r\n\u003cp\u003e\u003cfont size=\"3\"\u003e9781551930459\u003c\/font\u003e\u003c\/p\u003e\r\n\r\n\u003cp\u003e\u003cfont size=\"3\"\u003ePaperback \/ softback, published 1 October 2003\u003c\/font\u003e\u003c\/p\u003e\r\n\r\n\u003cp\u003e\u003cfont size=\"3\"\u003e320 pages\u003cbr\u003e22.9 x 15.2 x 2.1 cm, 0.46 kg\u003c\/font\u003e\u003c\/p\u003e\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\u003cp align=\"justify\"\u003e\u003cstrong\u003e\u003cfont size=\"3\"\u003e\u003cp\u003eWorking people are more knowledgeable and actively engaged in learning than public discussion generally assumes. Two basic assumptions underlie much recent discussion about work and learning: a new \"knowledge-based economy\" is quickly emerging with new jobs generally requiring greater knowledge and skill; and, a \"lifelong learning culture\" must be created in order for workers to cope with these employment-related knowledge demands. Virtually every recent public policy statement about employment in every advanced industrial country begins with these assumptions. It implies that most workers suffer from a deficit of necessary skills and knowledge which must be rectified by greater education and training efforts. \u003ci\u003eHidden Knowledge\u003c\/i\u003e challenges these assumptions. Through life history interviews and case study research with union members, the actual learning practices of working class people are documented in unprecedented detail.\u003c\/p\u003e \u003cp\u003ePublished Under the Garamond Imprint\u003c\/p\u003e \u003cp\u003eAvailable in the US through Rowman \u0026amp; Littlefield.\u003c\/p\u003e\u003c\/font\u003e\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\r\n\r\n\u003cp\u003e\u003cfont size=\"3\"\u003e\"\u003cbr\u003e  \u003cp\u003eAcknowledgements\u003c\/p\u003e \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cp\u003eIntroduction: Dimensions of Learning and Work in the Knowledge Society \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003c\/p\u003e \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cp style='\"\"margin-left:'\u003eSpheres of Work and Learning\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Class and Learning \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Working-class Underemployment \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Information Access in the Computer Era \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Sector-based Research Sites \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Chapter Outlines\u003c\/p\u003e \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cul\u003e\n\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003c\/ul\u003e\n\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cp\u003e\u003cspan style='\"\"font-weight:' bold\u003ePart I: Researching Learning and Work \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003c\/span\u003e\u003c\/p\u003e \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cp\u003eChapter 1: Starting with Workers and Researching the \"\"Hard Way\"\"\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003c\/p\u003e \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cp style='\"\"margin-left:'\u003eIntroduction\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Research Methods \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Democratic Knowledge Production: The Importance of Social Standpoint  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Concluding Remarks\u003c\/p\u003e \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cul\u003e\n\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003c\/ul\u003e\n\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cp\u003eChapter 2: Beyond Cultural Capital Theories: Hidden Dimensions of Working-class Learning\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003c\/p\u003e \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cp style='\"\"margin-left:'\u003eIntroduction\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  The Cultural Capital Bias \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  The Rediscovery of Creative Working-class Culture \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Critical Review of Major Theories of Adult Learning \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Origins of Cultural Historical Activity Theory \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Activity Theory from Vygotsky to the Present \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  CHAT from a Working-class Standpoint \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Patriarchal, Racist and Ageist Effects on Working-class Learning \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Concluding Remarks\u003c\/p\u003e \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cul\u003e\n\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003c\/ul\u003e\n\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cp\u003e\u003cspan style='\"\"font-weight:' bold\u003ePart II: Case Studies \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003c\/span\u003e\u003c\/p\u003e \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cp\u003eChapter 3: Auto Workers: Lean Manufacturing and Rich Learning \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003c\/p\u003e \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cp style='\"\"margin-left:'\u003eIntroduction\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  The General Motors Site in Oshawa, Ontario \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  The CAW and Local 222 \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Tightening Labour Markets and Worker Rebellion \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Working in the Auto Plant: \"\"It doesn't take a genius\"\" \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Formal Schooling and Job Training \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Informal on the Job Training: \"\"You're pretty much on your own\"\" \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Union-based Education Programs \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Informal Learning in Local 222 \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Cultural Historical Dimensions of Auto Workers' Learning \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Concluding Remarks\u003c\/p\u003e \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cul\u003e\n\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003c\/ul\u003e\n\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cp\u003eChapter 4: Builiding a Workers' Learning Culture in the Chemical Industry\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003c\/p\u003e \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cp style='\"\"margin-left:'\u003eIntroduction\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Profile of Workforce and Interviewees \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  A Profile of Learning Amongst Chemical Workers \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Union-based Learning \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  The Cultural Historical Dimensions of Learning Amongst Chemical Workers \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Chemical Workers' Learning and the Class Bias of Knowledge \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Struggle over Knowledge and Credentials at the Chemical Factory \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Challenging Existing Structures \/ Introducing New Ones \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Concluding Remarks\u003c\/p\u003e \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cul\u003e\n\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003c\/ul\u003e\n\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cp\u003eChapter 5: Learning, Restructuring, and Job Segregation at a Community College\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003c\/p\u003e \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cp style='\"\"margin-left:'\u003eIntroduction\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Working at the College \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Learning at the College \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Restructuring, Work and Learning in a College Setting \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Bumping and Mulit-tasking: The Reality of Work and Learning for College\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Workers under Restructuring \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Segregation Processes at the College \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Comparing Learning Across Groups \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Concluding Remarks\u003c\/p\u003e \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cul\u003e\n\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003c\/ul\u003e\n\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cp\u003eChapter 6: Divisions of Labour\/Divisions of Learning in a Small Parts Manufacturer\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003c\/p\u003e \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cp style='\"\"margin-left:'\u003eIntroduction\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Research Overview and Participant Profile \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Profile of a Learning in a Small Parts Plant \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  The Divisions of Learning at Work \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Concluding Remarks\u003c\/p\u003e \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cul\u003e\n\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003c\/ul\u003e\n\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cp\u003eChapter 7: Garment Workers: Learning Under Disruption\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003c\/p\u003e \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cp style='\"\"margin-left:'\u003eIntroduction\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Union Survival Response \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Profile of the Workforce \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Job Disruption and Stress \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Organization of Garment Sector Training \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  A Profile of Learning in the Garment Sector \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Cultural Historical Dimensions of Garment Workers' Learning \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Concluding remarks\u003c\/p\u003e \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cul\u003e\n\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003c\/ul\u003e\n\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cp\u003e\u003cspan style='\"\"font-weight:' bold\u003ePart III: Comparative Perspectives Across Case Studies \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003c\/span\u003e\u003c\/p\u003e \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cp\u003eChapter 8: Household and Community-based Learning: Learning Cultures and Class Differences Beyond Paid Work \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003c\/p\u003e \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cp style='\"\"margin-left:'\u003eIntroduction\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Home- and Community-based Learning Histories \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  The Connections Between Economic Restructuring and Home and Community Life\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  The Distribution of Free Time and Learning in the Home  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \"\"I can't think of anything, can you?\"\": The Invisibility of Working-class Learning in the Home \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Working-class Community Living and Learning \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Family-based Union Learning \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Concluding Remarks\u003c\/p\u003e \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cul\u003e\n\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003c\/ul\u003e\n\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cp\u003eChapter 9: Surfacing the Hidden Dimensions of the Knowledge Society: The Struggle for Knowledge Across Differences \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003c\/p\u003e \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cp style='\"\"margin-left:'\u003eUses of Formal Schooling, Organized Training and Informal Learning Across the Sites\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Gender, Race and Age Effects on Workers' Learning \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Recommendations \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  Concluding Remarks\u003c\/p\u003e \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cul\u003e\n\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003c\/ul\u003e\n\u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cp\u003eAppendix: Interviewee Profiles\u003c\/p\u003e \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cp\u003eReferences\u003c\/p\u003e \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cbr\u003e  \u003cp\u003eIndex\u003c\/p\u003e \"\u003c\/font\u003e\u003c\/p\u003e\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\u003c\/font\u003e","brand":"University of Toronto Press","offers":[{"title":"Brand New","offer_id":52619274223896,"sku":"9781551930459","price":26.99,"currency_code":"GBP","in_stock":true}],"url":"https:\/\/freshlyprintedbooks.co.uk\/products\/hidden-knowledge-organized-labour-in-the-information-age-paperback-softback-9781551930459","provider":"Freshly Printed Books","version":"1.0","type":"link"}